從根本上來說， 以學校課本為邊界來學習語言的話，沒有真正學好語言的可能性，因為目標就錯了——太窄，太簡單。

首先是單詞量。普通課本里的一點單詞，你想表達啥應該都張不開嘴，想讀啥適合你年齡的真實文本基本都卡成狗。所以，從背單詞的角度來說，無論什么方法，一開始的目標就要以相當于英語大學四級為底線，否則天天在小幾千個詞里面打轉，學完也沒什么用。

其次是語料輸入量和多樣性。僅僅是課本的話，讀的都是文章沒有長篇，里面的單詞為了不超綱被減少了很多，那么即使每天讀一小時，效果仍然很有限。你讓一個美國小孩（甚至是爸媽說中文的ABC）每天上一節中文課，回家學一千個中國字以內（我們語言比英語簡短）排列組合成的文章，ta高中也不會中文好的。這幾年流行的“浸潤式”語言教學，或者說整個“留學讓語言變好”的概念，都來源于“輸入量大->吸收量大"的基本推理。所以，想提高語言，先開始接觸“課外書”（這也是為什么，很不幸，培訓班確實有用）。

講一個學習的基本概念：可理解性輸入。簡單來說，就是“i+1”，“i”是已經懂的，“+1”就是要學習的。除了我上面說的可能是學習邊界過窄，沒有搞清楚自己薄弱在哪里導致無法持續"+1"也會影響學習效率。比如，每天給你聽一小時阿拉伯語廣播，但你連最基本的“我”“你好”都從沒學過，那么聽一年后，你估計還是什么也不懂，因為大腦負荷超載，直接把這個聲音當作噪音屏蔽掉了。同理，建議樓主分別做一下詞匯量測試，語法測試，看看自己到底是哪里最影響你進一步理解新知識。樓主也提到擔心自己閉門造車，所以報名一個德語的等級測試要盡快，會對你正確了解自己語言水平很有幫助。

前幾天我給我學生舉了個例子：理想狀態下，學語言進步就像做蛋糕，一層蛋糕一層奶油又一層蛋糕又一層奶油最后還來點水果。問題是，由于啟蒙老師水平參差不齊，以及學生初學時沒有自己查缺補漏的意識或能力，很多人從第二層開始就這一個洞那一個坑，暈暈乎乎。最后表現出來的是整個蛋糕塌了/不好吃，切一角蛋糕就能發現，是每層都有問題，必須從出問題的基礎去補，才能回到"i+1"的有效軌道里。

設定正確的目標和范圍，“練習->反饋->糾正”是有效學習的重要方法，甚至某種程度來說，方法比努力更重要。